Realizar comentario en los Blog de los compañeros de la Universidad del País Vasco

Bueno aquí os dejamos el comentario que hemos dejado en el Blog de unos de los grupos del País Vascos:

http://onzelh.blogspot.com.es/

Este es Glogster que han realizado

Este es nuestro comentario en su entrada de Glogster

Prezi

Aquí le dejamos nuestra presentación Prezi, en la cual podréis ver la presentanción de nuestro blog.
http://prezi.com/vsb2ar65xazs/present/?auth_key=5qpqxi5&follow=egvygjg997ln

Y aquí por si desean verla desde nuestro blog:

Artículo sobre los principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con las TICs en el aula.

RESUMEN

El autor del artículo es Manuel Area Moreira.

Hace una década, una de las principales preocupaciones de docentes, expertos y técnicos consistía en reclamar que las TICS estuviesen presentes en el aula. Hay que reconocer el esfuerzo que en el último lustro, las comunidades autónomas han realizado un esfuerzo para que los ordenadores se conviertan en uno de los elementos habituales de la escenografía escolar.

 Pueden citarse el Programa Argo (Cataluña) y el programa EducaMadrid (Comunidad Madrileña). El Ministerio de Educación y Ciencia desarrolló (o mejor dicho, sigue desarrollando) sus planes de apoyo a la incorporación de las TICS al sistema escolar a través del portal educativo CNICE , y de la puesta en marcha de programas como Internet en el aula. La mejor forma para que los estudiantes aprendan a usar los ordenadores es teniendo previamente un planteamiento pedagógico que guíe las acciones que éstos van a llevar a cabo.

 No sólo es importante utilizar didácticamente los ordenadores para las tareas de aprendizaje, si no que el tipo de prácticas deberá responder a ciertos criterios de calidad pedagógica. Algunos de los principios que deberían tener en cuenta los profesores cuando planifiquen actividades con estas tecnologías son: -El uso de ordenadores no mejorará la calidad del proceso educativo.
 -Las TIC deberían ser utilizadas para la organización y desarrollo de procesos de apren
dizaje de naturaleza socioconstructivista. El aprendizaje escolar debe ser un proceso constructivo del conocimiento.
 - La tecnología informática permite almacenar, manipular y recuperar con gran facilidad y rapidez grandes volúmenes de información.
 - Las tecnologías digitales son un muy buen recurso a la hora de la comunicación entre dos personas que se encuentran geográficamente distantes o que no coinciden en el tiempo.

 Las principales actividades que los alumnos podrían llevar a cabo a través de las TICS serían estas:
 - Buscar, analizar y seleccionar información de Internet.
 - Redactar textos escritos.
 - Elaborar presentaciones multimedia.
 - Resolver ejercicios y juegos online.

 Además de éstas hay una lista muy grande de actividades, habiendo seleccionado estas por considerarlas las más habituales.
 Podemos identificar tres grupos de actividades a desarrollar con las TICS en el aula:
 -Actividades que son puntuales y/o de apoyo al trabajo presencial en el aula, como puede ser la participación en un foro de debate.
 - Actividades complejas (proyectos de trabajos con TICS), por ejemplo las WebQuest.
 -Actividades en espacios virtuales como la realización de una videoconferencia.

 Como reflexión final al artículo se dice que el uso de las tecnologías no nos convierte en mejores profesores y que no todo lo que se realice en el aula con ordenadores es válido desde un punto de vista pedagógico.



Además le vamos a dejar un enlace a una presentación que han hecho dos personas que no conocemos pero que nos ha parecido una presentación excelente acerca del artículo:
http://www.slideshare.net/virgoamiga18/principios-para-el-desarrollo-de-las-buenas-practicas-pedagogicas-de-las-tics-en-el-aula
Las autoras de esta presentación en SlideShare son Karina Pérez León y Valiente Castro Rebeca.

Scratch | Proyecto | Lua

Aquí le dejamos el proyecto que hemos hecho con el programa Scratch, somos muy principiantes en ésto por tanto no es gran cosa, pero lo hemos intentado hacer lo mejor posible.
Nota: Si no tienen la última versión de Java tal vez nos os deje abrir el proyecto desde esta página y tendréis que ir a la dirección del proyecto en Scratch que es esta: Scratch | Proyecto | Lua


Ver Proyecto Scratch - Lua

Imagen del proyecto

Timeline

Aquí dejamos en un timeline (que hemos realizado en un doc. Excel a partir de un template) los días que nos hemos reunido en grupo para realizar los trabajos y tareas que nos han mandado en la asignatura de Recursos Tecnológicos y de  Investigación del primer curso de Grado de Educación Primaria en la Uex.

Colaboración con el proyecto PLEUEx de la Facultad de Educación

Hoy hemos dejado nuestra punto de vista para el proyecto PLEUEx de la Facultad de Educación en la categoría aspectos positivos del alumnado.

Videoconferencia con Xabier Basogain

   El día 10 de abril los alumnos del grupo dos del primer grado de educación primaria de la Universidad de Badajoz hemos asistido a una videoconferencia con el profesor de la Universidad del País Vasco, Xabier Basogain, un experimentado profesor en las nuevas tecnologías el cual nos ofreció una magnífica sesión online. En ella nos informó sobre todo lo relativo al programa Scratch. Comenzamos con algunos pequeños problemas en cuanto a la conexión en la webcam, y de problemas trataba la cosa.

   Xabier nos habló en primer lugar sobre los problemas de tipo A, éstos son aquellos que tienen una única solución  y siempre numérica. Estos problemas son típicos en la asignatura de Matemáticas. Tras sus explicaciones realizamos la práctica sobre ese tipo de problemas, resultándonos  fácil a la vez que entretenido.

   Posteriormente, pasamos a los problemas de tipo B, estos problemas se caracterizaban por las diversas soluciones que se pueden obtener, éstas no son numéricas como en el caso anterior, sino que son destacadas por la relación que tienen con los problemas que pueden surgir en la vida cotidiana.

   A partir de estos problemas de tipo B, Xabier nos comienza a hablar de Scratch
y nos dice que con este programa podemos hacer que los niños los entiendan a través de dibujos, ya que de forma oral, debido a su corta edad, tal vez no lo podrían comprender.

   También nos habló de las nuevas versiones de Scracth y otro programa muy parecido como es Snap, pero principalmente se  centró en Scracth del que nos dio un pequeño tutorial que nos servirá para los futuros trabajos que tenemos que hacer en la asignatura de recursos tecnológicos y de investigación.

   Y eso fue todo, una bonita experiencia con un profesor de otra universidad, que nos dio una clase muy amena, entretenida y no muy habitual, ya que fuerealizada  a distancia a través de una webcam.

   A continuación les dejamos una pequeña biografía de Xabier que hemos encontrado en Internet:
http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/tecnicas/model_simul/profesorado/index.html

Competencia Digital Europea + Tagxedo (nube de palabras)

 La competencia digital es algo más que hacer con el ordenador los ejercicios que propone el profesor en clase. Es ser capaz de usar los nuevos medios digitales no solo para informarse, sino también para crear mensajes propios y expresarse, y para compartir con los demás los resultados. Lo cual incluye usar herramientas tecnológicas (tanto hardware como software), aprender por sí mismos (con las ayudas necesarias) y utilizar diversos códigos y registros para elaborar mensajes.

  Es un proceso largo, que empieza en la escuela y que no termina nunca. Siempre podemos mejorar. Y una manera de potenciar las actitudes de la competencia digital y la de aprender a aprender es animar a los niños y niñas a desarrollar sus propios proyectos online en los que ponen en juego lo aprendido en la escuela, pero siguiendo sus intereses e inquietudes. Así solucionan problemas y adquieren habilidad y experiencia en el uso de los diversos códigos de la comunicación en nuestros días.

   El impulso que en esto últimos años ha tenido la sociedad de la información ha sido determinante para contemplar la competencia digital como una de las competencias básicas a desarrollar en el alumnado de todas las edades. Esta competencia supone la búsqueda, recogida, tratamiento y presentación de la información en múltiples formatos: documentos de texto, presentaciones, hojas de cálculo, gráficos, imágenes, audios, animaciones, vídeos, esquemas,...De esta forma se induce una concepción del aprendizaje más acorde con una orientación constructivista donde el alumno/a aprende construyendo su propio conocimiento.

"Nube de palabras" realizada con Tagxedo

Nota: Wordle nos dio problemas y decidimos realizarla por esta otra:

http://www.tagxedo.com/

Symbaloo

Sergio

Symbaloo

Tarea de RTDI 13/3/2012

Está entrada está hecha para la tarea de Recursos Tecnológicos, Didácticos y de Investigación.

En primer lugar hemos buscado un podcast sobre la película La Educación Prohibida, un tema que ya hemos tratado anteriormente en otra entrada pero que nos ha parecido muy interesante y hemos encontrado una entrevista que se le hace el director de la película. En este podcast el director nos cuenta como surgió la idea y sobre que trata la propia película.

En caso de error en el podcast os dejamos aquí el enlace directo: Pincha aquí para oír el podcast.

Por otra parte os dejamos aquí la difusión de nuestra blog a través de Twitter:

#RTDIG2 los5fant.blogspot.com.esEste es el blog del grupo Los 5 Fantásticos.
— Antonio Moreno (@ChewakAntonio) 13 de marzo de 2013

También podréis ver a la derecha de nuestro Blog un cuadro en el que os dejamos los Blogs y páginas web que estamos siguiendo, los cuales son bastante interesantes, entre ellos destacan compañeros de clases, docentes, y algún que otro blog de aula de colegios de primaria.

Por otra parte, también dejamos un vídeo sobre la alfabetización tecnológica espero que os resulte de gran interés.

OPINIÓN ARTÍCULO "LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL COMO FACTOR DE INCLUSIÓN SOCIAL...."

La alfabetización tecnológica marca dos grandes visiones sobre el papel que desarrollan las nuevas tecnologías en la sociedad contemporánea:

1. Las nuevas tecnologías pueden constituir un factor más de exclusión que se suma a los factores clásicos (edad, pobreza, alfabetización...). Por lo tanto, las TIC pueden agravar problemas preexistentes.

2. Las nuevas tecnologías pueden ayudar a superar algunas de las exclusiones “tradicionales”, ya que favorecen nuevas formas de aprendizaje y pueden beneficiar particularmente a grupos sociales alejados de la enseñanza tradicional.

En cuanto a los procesos de aprendizaje, obviamente las nuevas tecnologías movilizan una cierta diversidad de procesos cognitivos. Por ello es más fácil que un sistema multimedia se adapte a estilos de aprendizaje particulares. Esto favorecerá a una mayor diversidad de alumnos y puede promover un acceso al conocimiento más homogéneo. Adicionalmente, tal y como destaca el profesor Tony Bates, “los sistemas multimedia permiten una construcción mental más rica que el texto linear clásico”.

Algunas características de las nuevas tecnologías parecen favorecer su papel inclusivo.

Muchos proyectos de e-learning trabajan en entornos informales e introducen aspectos lúdicos; a menudo se incluyen modelos participativos basados en juegos y simulaciones; la diversidad de recursos (textos, animaciones, vídeos…) estimulan diversos estilos de aprendizaje. Pero para que puedan jugar su papel inclusivo, es necesario que el acceso a las nuevas tecnologías se produzca en el entorno adecuado, del que desde luego carecen los colectivos excluidos.

En determinados contextos parece claro que las nuevas tecnologías pueden ayudar a distribuir mejor el conocimiento. La información seguirá teniendo tendencia a acumularse sobre sí misma, pero las TIC pueden favorecer que las unidades menos favorecidas estén más irrigadas de información. Y es muy posible que puedan ayudar a homogeneizar los ritmos de aprendizaje.

Pero para ello se requiere la existencia de unas condiciones mínimas de acceso, a partir de las cuales las TIC pueden ayudar a romper el obstáculo de la falta de motivación y de la poca información previa. Cuando el problema de marginalidad es importante y no existen unas mínimas condiciones de acceso a los sistemas informáticos, las nuevas tecnologías potencian la marginalidad existente añadiendo un nuevo elemento de exclusión.

¿Cómo evitar el lado negativo de las TIC y potenciar su aspecto positivo? Se trata de garantizar la igualdad en las condiciones de acceso, algo que tiene mucho más que ver con la alfabetización mediática que con el acceso a la tecnología. En los próximos años seremos testigos de multitud de proyectos en este sentido. De hecho empiezan a haber tantas iniciativas que el proyecto E-learning for Inclusion ha elaborado una taxonomía propia: una Biblioteca Digital en la que reúne numerosos proyectos clasificados por el tipo de problema de inclusión y por la solución que aportan.

En definitiva, creemos que el número de proyectos cuyo objetivo es lograr la inclusión digital va a crecer en los próximos años. El reto es aprender suficientemente de ellos para poder diseñar un marco de conocimiento estructurado. Hay que potenciar mucho la investigación sobre los factores de exclusión y sobre las características de los diversos grupos sociales excluidos.

Presentación en Powerpoint

Presentación sobre el PLE - "Los 5 Fantásticos"

                   
PLE- GRUPO LOS 5 FANTÁSTICOS.

Cuaderno de Equipo

LOS 5 FANTÁSTICOS

Normas del grupo:

-Todos los miembros del grupo deberán de asistir a las reuniones que se hayan propuesto

con anterioridad para trabajar o bien hablar sobre un tema de clase determinado y siempre con puntualidad.

-Se deberán de respetar a los compañeros del grupo así como sus ideas y opiniones.

-Siempre que se necesite y se acuerde, todos los miembros del grupo deberán buscar información de manera individual acerca del tema a tratar.

-Se deberá de repartir el trabajo de manera proporcional para evitar la fatiga de alguno de los componentes del grupo.

-Todos los miembros del grupo deberán de aportar aquellos materiales que les sea posible para trabajar cuando sea necesario (ordenadores, libros de interés, etcétera.)

-Se deberá de intercambiar información básica entre los componentes del grupo, así como números de teléfono u otro medio para poder comunicarse mutuamente y realizar los trabajos propuestos.

CONSECUENCIAS DEL INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS:

-Aquel que no asista a una reunión propuesta por el grupo, será sancionado con una penalización económica de 2€.

-Si alguno miembro del grupo no respeta al resto de los componentes del grupo, se le será comunicado a la profesora.

-Aquel que no realice su parte del trabajo, o no busque la información que se le ha otorgado, será sancionado con una penalización económica de 2€.

HORARIO DE TRABAJO

-Los miembros del grupo, deberán de quedar siempre y cuando tengan trabajos de esta materia los días de la semana que acuerden entre todos los componentes y en un horario de entre las 17:00 y las 20:00.

Nuestro cronograma de esta tarea:

REFLEXIONES FINALES

Hemos sacado en conclusión de todo esto, que trabajar en grupo conlleva consigo unas ventajas que además de hacer menos monótono el trabajo, se aprende a trabajar en grupo, a respetar tanto a tus compañeros como a sus ideas. Trabajar en grupo requiere una responsabilidad ya que si no ponemos de nuestra parte en el trabajo, no solo nos perjudicaremos a nosotros, sino al resto del grupo que probablemente sí que haya trabajado. Además de todo esto, al trabajar en colectivo, el trabajo se racionaliza entre todos los miembros del grupo, intentando que todos trabajen de manera proporcional.

Este trabajo en grupo nos ha ayudado a planificar un poco nuestras expectativas de futuro, hemos trabajado en grupo y hemos colaborado todos para formar un blog, es decir hemos trabajado para conseguir algo, como todo en esta vida, para conseguir lo que nos proponemos, tenemos que trabajar.

Para finalizar, nos gustaría afirmar que el trabajo en grupo ha sido positivo, pues ha sido una buena experiencia para nosotros.

Nota: Falta un integrante del grupo que no pudo asistir ese día,  próximamente, editaremos la foto de grupo actualizada.

Foto actualizada.